教授病理学伦理学的最佳时间是什么时候？

There is so much to memorise that we need to be selective. The average student does not think “I need to learn this to become a better doctor” but “I need to learn this to pass the exam in 3 weeks’ time.” Anything that is not examined is, at best, a distraction from what is essential and, at worst, a waste of time.

There is a place for medical ethics in the undergraduate curriculum. Students must understand that medicine is, at heart, a moral enterprise and the high ethical standards expected of students and doctors. They should also be taught the fundamentals of consent, confidentiality, and issues they are likely to encounter on their placements and their first year of practice.

However, the majority of medical ethics teaching should take place post qualification, with real life cases to illustrate the application of ethical principles or norms to the concrete situation. There should be a minimum number of ethics sessions that doctors should attend. This already exists at the Bar, with the Bar Standards Board requiring all barristers within their first three years of practice to undertake three hours of ethics. If the General Medical Council (GMC) had such a requirement—although with greater hours—Royal Colleges, deaneries, and hospital trusts would arrange more ethics sessions, doctors would benefit from practical ethics education, and the discipline would shed its unfair reputation as dry and impractical.

记事翻译（仅供参考）

药理学伦理伦理道德学教育需要大改革。或许，该大学以前的药理学伦理伦理道德学课堂教学根本了，而在真正正要的时候，药理学伦理伦理道德学的课堂教学非常少了。

在格拉斯哥的一次药理学开亦会上，一位外科医生进修生在我谈论了药理学伦理伦理道德之后找寻了我。当我问他有否在该大学教过这门课时，他回答说：“是的，但我什么都不忘了了。为了参加考试，我们只需要背诵一些样子。只有当你开始练习时，药理学伦理伦理道德才有普遍性。” 这个我从其他护士那里多次听到的通过观察结果让我回到了那个时候，作为一名伦理伦理道德学讲师，我不得不向一年级药理教师任教临终伦理伦理道德学。我忘了当时确信这还为时过早，就像课堂教教师如何进行 Whipple 手术后一样。大多数观众们从未见过正病患者，而且他们还需要多年的时间才能有所需的资历作准备我们正在讨论的生死攸关的决定。

当我足足在 2009 年向教师任教伦理伦理道德学时，大部分伦理伦理道德学课堂教学发生在药理学学位的年前两年。较强揶揄意味的是，教师越比起亦会籍，他们接受的伦理首倡就越少。

这毕竟普遍性。任教药理学伦理伦理道德的最佳时间是在获得亦会籍之年前不久，最好是在获得亦会籍之后，那时护士在实践中所并且可以立再一他们学到的知识应用到外科工作中所。只有这样，药理学伦理伦理道德才能摆脱再一要到的参加考试的束缚，视作基础知识相关的实用学科。

在该大学，大多数教师的首要任务是通过参加考试。我忘了一位大胆的教师在一次讲座中所从不羞愧地问：“这亦会在参加考试中所出现吗？” 当时我很失望，但几年悬吊到我努力学习大量立法者作为我的立法者转化课程的一部分时，我同情这位教师。要记住的样子根本了，我们需要有选择性。一般教师不亦会确信“我需要努力学习这个才能视作一名更佳的护士”，而是“我需要努力学习这个才能在 3 年内通过参加考试”。任何没有被心理健康检查的样子，绝非只亦会分散对直觉的注意力，最坏的情况是无论如何。

药理学伦理伦理道德学在本科课程中所集中所于一席之地。教师必须知道，药理学直觉上是一项伦理道德事业，是教师和护士所期盼的高伦理道德标准。他们还不应努力学习同意、保密的物理科学，以及他们在进修和第一年实践中所不太可能遇到的关键问题。

然而，药理学伦理伦理道德学的大部分课堂教学不应在亦会籍后进行，并以普通人的案例来说明伦理伦理道德原则或标准化在具体情况中所的应用。护士不应参与至少数量的伦理道德开亦会。这在亦会计师中所现在存在，亦会计师标准委员亦会立即所有亦会计师在其社亦会工作者的年前三年内进行三个天内的伦理道德操守。如果整体药理学委员亦会（GMC）有这样的立即——尽管时间更长——爱丁堡大学、校长和医院信托亦会安排更多的伦理道德开亦会，护士将从实践伦理首倡中所受益，该学科将摆脱其不公平的枯燥权势并且不切实际。

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